2024年全国两会正在进行，带着“荆”春的希望与期盼，在鄂全国人大代表和住鄂全国政协委员共赴“春之约”。湖北广播电视台新闻中心推出专栏《代表委员说》，对话代表委员，听听他们“想人民所想、急群众所急”的履职心声。本期特约全国政协委员丁华锋。

  最近，美国人工智能研究公司OpenAI发布“文生视频”工具Sora，AI技术变革再次震撼世界。多个方面数据显示，2023年，中国数字人才缺口约在2500万至3000万左右，且缺口仍在持续放大。作为一名教育工作者，我正在思考，培养数字化的经济人才，我们到底该如何做？

  当前，我国数字人才培养的课程教学体系、师资体系还处于空白状态，缺乏系统理论支持、成熟的课程、教材、教具。数字技能的社会培训和终身教育尚未广泛铺开，全民全社会数字素养和技能参差不齐。我国对于数字人才的社会认可度仍不够高，激励和保障数字人才充分施展才华的环境尚不完善。为此，我提出以下几个建议：

  首先，要加强数字技能基础教育。快速推进把信息课（计算机素养）作为基础学科纳入中小学课程，增设信息学基础学科，并列入中高考范围。

  打破当前的专业设置限制，打通专业培养的壁垒，从课程教学体系的建设上、设置上给予学生更大的选择权，打破文管理工等学科限制，鼓励计算机、信息专业和商学、人文、社会学进行交叉融合的跨专业、跨学科学习，设置更为自由灵活的课程设置和评价体系。

  在高校、科研机构、企业联动方面，支持数字化的经济核心企业联合高校院所高品质人才实施基础研究和关键技术攻关，通过学校与企业共建现代产业学院、研发技术合作、委托订单培养、技术技能培训等多种形式开展数字人才培养。

  创建多层次的数字技能资格认证制度，探索推动数字领域职业技能等级与专业方面技术职称有效衔接。聚焦数字化的经济有突出贡献的公司、重点相关单位，落实高层次数字人才政策服务。聚焦数字化的经济重大创新平台，建立关键核心技术事业单位人才特殊调配机制，会同编制部门建立事业编制人才“周转池”，推动人才跨领域、跨部门、跨区域一体化配置。

  我相信，通过加强数字人才教育培训力度，将更好地发挥数字化的经济对就业创业的提振作用，创造出更多高质量的就业机会，推动社会人力资源的“数字化”升级。

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